「我可以和你做個朋友嗎？」
「你的作業做完了沒？」
「跟你說喔，我昨天做了一個很奇怪的夢耶……」
「我的事我可以自己作主，不用你操心。」
「我不喜歡像他那種做作的人。」
前言
「作」和「做」這兩個發音完全相同的近義詞，皆可用來表達從事於某種活動的意思，但其中仍有用法上的細微差別，且用以表示其他意義的時候，使用的方法及詞語配搭也都不盡相同。究竟是「作夢」還是「做夢」？「作朋友」還是「做朋友」？「作主」還是「做主」？「當作」還是「當做」？別說是外籍生們搞不清楚，就算是身為華語母語者，也經常分不出兩個「zuò」字的差異何在。除了一些固定的搭配如「做作」、「動作」、「做客」等詞語不會產生太大的混淆之外，面對「作」、「做」二字，台灣人通常僅憑藉模糊的語感來選字，造成別字混用的現象十分常見。近義詞用法詞典裡雖然有將這組詞列入，不過說明並不是那麼地明確，無法提供教學者清楚的指引。因此，本文首先從字源來就二字的字形與字義進行辨異，然後討論二字個別的構詞方法，再透過分析中央研究院現代漢語標記語料庫的語料，並參照各近義詞書來整理歸納「作」、「做」慣用的搭配，最後嘗試提出華語教學上的解釋，以期對第二語言學習者能有所裨益。
一、 構詞方法
〈一〉作
就構詞方式而言，「作」是個不定位語素。
可位於前面，如：作案、作保、作弊、作成、作對、作古、作怪、作假、作價、作亂、作美、作難、作弄、作陪、作色、作廢、作風、作家、作品、作數、作態、作息、作罷、作爲、作文、作物、作業、作用、作戰、作者、作法、作主等。
也可放在後面，如：著作、創作、寫作、佳作、傑作、巨作、原作、工作、合作、運作、動作、稻作、耕作、操作、製作、仿作、振作、用作、著作、發作、炒作、造作、做作、處女作、代表作等。
〈二〉做
從構詞的角度來探討，「做」也是個不定位語素。
可位於前面，如：做法、做主、做工、做客、做夢、做媒、做東、做官、做飯、做派、做親、做事、做壽、做作、做學問、做生意、做賊心虛等。亦可放在後面，如：叫做、訂做、倣做、好吃懶做、假戲真做等。
由上述構詞情形來看，我們可以發現：以「做」為結尾的名詞比以「作」為結尾的名詞明顯地少了許多。而這點從現代漢語的詞頻統計當中也能看出：
(見表1-1.表1-2)
(表1-1)現代漢語個別詞的頻率 Word frequency: 做
No | Rank | Word | Frequency | Percent | Cumulation |
80508 | 70282 | 做(Nv) | 2 | 0.000 | 97.986 |
(表1-2)現代漢語個別詞的頻率 Word frequency: 作
No | Rank | Word | Frequency | Percent | Cumulation |
8549 | 8435 | 作(Na) | 53 | 0.001 | 83.589 |
66729 | 57995 | 作(Nv) | 3 | 0.000 | 97.349 |
140559 | 93826 | 作(Na)[+p1] | 1 | 0.000 | 99.489 |
條列出兩個「zuò」字的詞語後，不免會讓人覺得好像是「作」比較通用，其實這是由於跟「作」一起用的固定語詞較多的緣故。在字源探討的部分也提到：「作」字是古字，較文（書面色彩較重）、較遠；「做」字是後起字，較白（口語色彩鮮明）、較近。所以在一些四字格的成語中，較常見的固定配搭為「作」；而「做」並不如「作」有那麼多固定的語詞，通常是在作動詞短語的情況下使用。
二、 詞語搭配
從以上的分析得知，兩個「zuò」都可用於表示從事某種活動。但依照後面所接的詞語之不同，選用的字也會不一樣。比方說「做」會固定接在「做生意」、「做事」、「做頭髮」、「做節目」、「做翻譯」、「做買賣」的前面，但是「作」的話，能接的就是「作調查」、「作分析」、「作出努力」等組合。
有關「作」跟「做」的特殊搭配如下：
〈一〉 作的搭配
1. 表示發生、發作、興起、出現，用「作」。
如：槍聲大作、雷雨大作、一股作氣、作怪等。
2. 表示當作、作為，用「作」。如：過期作廢、拜他作老師。
3. 表示裝出某種樣子或製造出某種情況，用「作」。
如：弄虛作假、扭捏作態、裝模作樣。
4. 「作」在詞語中表示創造的作品，如：大作、近作、拙作、遺作
5. 表示寫作〈或與寫作有關〉，用「作」。如：作文、作詩、作曲、作畫。
但有時也可以用「做」。如：做文章。
〈二〉 做的搭配
1. 表示運用原始材料製造成為可供使用的物品，用「做」。
如：做家具、做衣服、做飯。
2. 表示結成某種關係時，用「做」。如：做朋友、做兄弟、做夫妻。
3. 表示當作什麼用途時，一般用「做」。如：做原料、拿他的信來做證明。
不過現在也可見到用「作」的情況。
4. 表示「充當」、「擔任職務」，用 「做」。然而近幾年也有用「作」的情形出現。
如：做老師的、做爸爸的、做父母、做個好學生、做謂語。
也可以寫成：作老師的、作爸爸的、作父母、作個好學生、作謂語。
〈三〉作、做通用的搭配
如：作主、作東、作法、製作≒做主、做東、做法、製做
首先將「作」和「做」適用的語義性質整理如下：
(表2)
從事活動 | 擔任 | 寫作 | 製造 | 結成關係 | 用做 | 發生 | 作為當作 | 假裝 | 作品 | |
作 | P | P | P | O | O | O | P | P | P | P |
做 | P | P | P | P | P | P | O | O | O | O |
接下來分列出二字容易被混淆的搭配：
(表3)
~文章 | ~曲 | ~買賣 | ~翻譯 | ~朋友 | ~夢 | ~弊 | ~調查 | ~分析 | |
作 | P | P | O | O | O | △ | P | P | P |
做 | P | O | P | P | P | P | O | O | O |
上表打O的欄位都是在中央研究院的平衡語料庫裡確定搜尋不到資料的組合，但其中「~夢」，語料庫分別出現了作夢(35筆)和做夢(20筆)。這與《1700對近義詞語用法對比》認為作夢是錯誤的，做夢才是正確的情況有所出入。而《辭海》裡針對「做夢」的說明，提到所指的是人在睡眠時，大腦意識所釋放出的種種不真實形象，也用來比喻幻想、白日夢，引申有「癡心妄想」的意涵；「作夢」一詞則未在詞書裡出現。
一般對於兩個「zuò」的區別方法是：「作」可帶動詞賓語，也可帶抽象的、書面語色彩濃厚的名詞作賓語；「做」則常需要具體的、有材料的情況，傾向於帶口語色彩明顯的名詞或代詞作賓語。然而所謂的抽象與具象，其實不過也是「大致的分野」。這兩個字很多時候都已經混用了，有些只好死記。比方說夢很抽象，但只要你記得的話，你可以具體描述你的夢境，筆者們認為這樣或許稍可解釋為什麼應該要用「做夢」而不是「作夢」。
三、 「作」與「做」的英譯
「作」與「做」皆有若干意義，其中近似的情況很多。下表敘述二個「zuò」最常被使用的語義及其在華語文教材裡可能的英文翻譯：
(表4)
中文 | 英文 | 範例 |
從事活動 | to do、to make、 to carry on | 作調查→to carry on a survey 作分析→to make an analysis 做生意→to do business |
擔任 | to be | 做老師→to be a teacher |
結成關係 | to be | 做朋友→to be friend |
作為 | to regard as | 拜他作老師→regard him as a teacher |
製造 | to make | 做衣服→to make clothes 做法/作法→method of work; way of doing or making a thing |
用做 | to take as、to use as | 做原料→to take as raw material |
創造 | to write、to compose | 作文→to write a composition 作詩→to write poetry 作曲→to compose |
四、 教學解釋
想要找出什麼是最適合學生的教學方法，就必須先從學生常犯的錯誤為出發點來思考，外籍生們在寫「zuò」的時候，經常會有把「做飯、作業做完了、做翻譯、做夢、做朋友、做工、做衣服」等「做」寫成「作」的錯誤。而此種近義詞的混淆，是在初級或中級階段的學生比較不容易犯的，反而是高級生們比較容易出現的問題。事實上，一般外籍生在學習華語的過程中，首先會接觸到做事的「做」如「做飯」這樣相對簡單的詞語，到了中級才會學到工作的「作」如「作業、作文、作者」等，最後才會碰到諸如「做夢、作證、作弊」一類比較高階的詞彙。而隨著詞彙量的增加，學生將字混淆使用的比例也愈來愈高。那麼華語教師們應該利用什麼策略預防並且控制此現象呢？本文提出以下幾個建議：
1. 提供清楚簡單的概念以幫助學生區分兩個「zuò」字的用法。比方說，教師於授課時可強調「做」便是用於表示某種關係或製造的意思，如「做飯、做衣服、做朋友、做兄弟、做夫妻」等。
2. 針對例外的部分，如「作分析、作調查」的詞彙，因為沒有任何認知原則而只好要求學生盡量死背。教師於課堂中，遇到這樣在原則之外的組合時，必須引起學生的注意，反覆提醒以協助複習。
3. 此外，教師亦可先分析學生經常混淆的搭配，再設計一些改錯字的練習，來幫助強化學生們對於這些字的掌握。
4. 至於近義詞兩種字都可以使用的搭配，除非是學生先提出疑問，否則教師可以不用提出任何進一步的解釋，以免過度複雜的說明造成學生的困擾及誤用。讓學生自然地發現這種搭配並內化到其認知結構裡，是最好的選擇。
結語
套句張大春先生說的話：「這兩個先後出現差了一兩 千年的字，早就被相互誤用、混用成一個字了。我們只能在個別習見的詞彙裡看見大家常用的用法……。」畢竟語言就是約定俗成的，原本有所規範的字，時間久了最後也會積非成是。因此本文僅能針對目前的語言使用情形，試圖找出「作」、「做」二字某種程度上的區分規則，以協助華語學習者掌握此組近義詞大體的概念。
下面再次重述兩個「zuò」主要的區分原則：
「作」─較為抽象事物的製造或活動，或者書面語色彩較重的詞語，多半用「作」，例如：作罷、作廢、作對、作亂等。四字格成語也幾乎都用「作」，如：作惡多端、為虎作倀、胡作非為、作奸犯科、作繭自縛、作威作福……。
另外，筆者們有個小小的歸納，如果與「zuò」合起來會變成一個名詞詞語，通常用「作」，如：作品、作文、寫作、作家、工作等。
「做」─具體東西的製造，大部分會有可見的材料，也通常是每個人易於描述的事。例如：做飯、做手工藝、做桌子、做文章……。另外，一般對話中要表示「執行」的意思，也會比較常使用「做」。就像我們耳熟能詳的問句：「做好了沒？」或是「做得怎麼樣了？」都是。
「作」與「做」是音完全同、用法部分相同、意思有點同又有點不同的近義詞」。每種語言總有這樣的易混淆詞，母語者可以約略從語感來進行判斷，但對於第二語言學習者而言，近義詞必然是學習上的難點，因為它們看起來很像，但實際用起來又有些許差異，並不能完全互換。可是想學好一種語言，一定是要面對它們的。而針對如何解決這樣的學習窒礙，筆者們的建議是，華語教師可要求學生自行準備一本筆記本，把所遇到的近義詞組寫下來，遇到一組寫一組，有不明白的就查字典或問老師，再試著自己造句子請老師批改，物必要確定學生自己清楚近義詞的不同之處。如此慢慢累積，這些語言知識和用法就會內化為自身的語感，進而運用自如。
參考文獻
1. 《漢語常易錯字辨析》，胡志勇，北京：中國青年出版社，1996
2. 《漢語近義詞典》，王還主編，北京：語言大學出版社，2005
3. 《1700對近義詞語用法對比》，楊寄洲、賈永芬，
北京：語言大學出版社，2005
4. 《學漢語用例詞典》，劉川平主編，北京：語言大學出版社，2005
5. 《8000詞詞典》，劉鐮力主編，北京：語言大學出版社，2000
參考網站
1. 漢典 http://www.zdic.net/
2. 中央研究院現代漢語語料庫詞頻統計
3. 中央研究院現代漢語標記語料庫
4. 中央研究院中文詞彙描述系統
